นักเรียนทุกคนในโรงเรียนทุกแห่งในออสเตรเลียประสบปัญหาการเรียนหยุดชะงักอย่างไม่เคยปรากฏมาก่อนในช่วงสามปีที่ผ่านมา นอกเหนือจากการหยุดชะงักและความเครียดจากการปิดเมืองโควิด-19 ความโดดเดี่ยวจากโรงเรียน เพื่อนและครอบครัวขยาย (สำหรับหลายๆ คน) ครอบครัวชาวออสเตรเลียหลายหมื่นครอบครัวยังเห็นชุมชนของพวกเขาถูกทำลายด้วยไฟและน้ำท่วม เด็กๆ ต้องใช้เวลารับประทานอาหารกลางวันในบ้านเพื่อหลีกเลี่ยงหมอกควันและเถ้าถ่านที่ตกลงบนสนามเด็กเล่น พวกเขาได้รับการ
ช่วยเหลือจากหลังคาบ้านโดยเรือและเฮลิคอปเตอร์ ชีวิตต้องสูญเสีย
และชุมชนถูกทำลายล้าง การวิจัยของเราเกี่ยวกับการเรียนหลังวิกฤตและผลกระทบของ COVID-19พบว่าการหยุดชะงักของโรงเรียนมีผลกระทบอย่างมากต่อความเป็นอยู่ที่ดีของครูและนักเรียน ในขณะที่เด็ก ๆ ในด้านวิชาการก็โอเค
แต่ถึงกระนั้นโรงเรียนและครูก็ยังถูกกดดันให้ทำให้แน่ใจว่านักเรียนจะไม่ “ล้าหลัง” ด้านวิชาการ ข้อกังวลนี้มักจะบดบังคำถามที่ยากกว่า เช่น “พวกเขาจะรับมืออย่างไร” ในออสเตรเลีย เรามีที่ปรึกษาโรงเรียนที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพเพียงหนึ่งคนต่อนักเรียนทุกๆ 750 คน
การวิจัยค้นพบอะไร?
ผลการอ่านของนักเรียนปี 3 และ 4ในปี 2020 ไม่แตกต่างจากนักเรียนที่ทำแบบทดสอบเดียวกันในปี 2019 อย่างมีนัยสำคัญ ภาพรวมคือคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนมากขึ้นนักเรียนบางคนทำได้มากกว่าและบางคนทำได้น้อยกว่าเพื่อนรุ่นเดียวกันในปี 2019 เล็กน้อย โดยรวมแล้วนักเรียนยังคงก้าวหน้าในอัตราเดิม
อย่างไรก็ตามขวัญและกำลังใจของครูและความรู้สึกในการรับรู้ความสามารถของตนเองลดลงอย่างมากในปี 2563
และการหยุดชะงักของโรงเรียนและชีวิตที่บ้านมีผลกระทบอย่างมากต่อความเป็นอยู่และสุขภาพจิตของนักเรียน บริการสนับสนุนด้านสุขภาพจิตเช่น Kids Helpline รายงานว่ามีการโทรเพิ่มขึ้นถึง 28% ในรัฐวิกตอเรีย ขณะที่พวกเขาต้องทนกับการล็อกดาวน์ซ้ำแล้วซ้ำเล่า ครูจากทุกระดับของโรงเรียนรายงานว่าการมีส่วนร่วมลดลงและพฤติกรรมที่ไม่ดีและความวิตกกังวลของนักเรียนเพิ่มขึ้น ครูคนหนึ่งบอกเราว่า:
และแม้กระทั่งการมีส่วนร่วม ระดับสมาธิของพวกเขาก็ลดลงไปมากจริงๆ
พวกเขาไม่สามารถนั่งนิ่งๆ ได้นานกว่าหนึ่งนาที และอย่างที่ฉันพูด ปกติก่อนโควิดพวกเขาจะสบายดี พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียน และทันใดนั้น การสู้รบ พวกเขาไม่สามารถนั่งเฉยได้อีกต่อไป พวกเขาจะต้องตื่นอยู่เสมอ สมาธิและสมาธิลอยเข้าๆ ออกๆ รูทีนหายไป มันไม่ได้อยู่ตรงนั้นอีกแล้ว
เราจะสนับสนุนชุมชนภายใต้ความกดดันได้อย่างไร?
ภัยธรรมชาติ เช่น ไฟไหม้และน้ำท่วมอาจทำให้เด็กๆ เจ็บปวด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อชุมชนของพวกเขาได้รับผลกระทบซ้ำแล้วซ้ำเล่า ในขณะที่เด็กๆ มักจะแสดงความสามารถในการฟื้นตัวในทันทีหลังจากเกิดภัยพิบัติทางธรรมชาติ เช่น ไฟป่าการศึกษา แสดงให้เห็นว่านักเรียน 1 ใน 5 รายงานว่ามีอาการบาดเจ็บระดับปานกลางถึงรุนแรงภายใน 6-12 เดือนหลังจากเหตุการณ์นั้น
เด็กทั่วประเทศต้องสูญเสียบ้านและโรงเรียน นักเรียนจำนวนมาก โดยเฉพาะนักเรียนในพื้นที่แม่น้ำทางตอนเหนือของรัฐนิวเซาท์เวลส์ที่ถูกน้ำท่วม อาศัยอยู่ในที่พักชั่วคราวและไปที่ “ห้องเรียนแบบเปิด” บางครั้งพวกเขาอยู่ในเมืองอื่น เพิ่มเวลาเดินทางถึงสองชั่วโมงสำหรับนักเรียนและครอบครัว นั่นเป็นเรื่องที่เครียดและเหน็ดเหนื่อยสำหรับเด็กและครอบครัวที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากการบาดเจ็บ
หลังจากเกิดภาวะฉุกเฉินระดับชาติซ้ำแล้วซ้ำเล่า เด็ก ๆ ต้องการโอกาสในการพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขา ช่วยให้พวกเขาตอบสนอง ฟื้นตัว และสร้างความยืดหยุ่น
ในฐานะที่เป็นส่วนสำคัญของชุมชน โรงเรียนได้รับการจัดตั้งขึ้นโดยเฉพาะเพื่อช่วยเหลือเด็กและครอบครัวของพวกเขาในยามวิกฤต การเรียกร้องให้มีโครงการความรู้ด้านสุขภาพจิตในโรงเรียนเป็นส่วนหนึ่งของการแก้ปัญหา อย่างไรก็ตาม นี่เป็นปัญหาที่ซับซ้อนซึ่งต้องการการตอบสนองในทันทีและต่อเนื่อง
โดยเฉลี่ยแล้ว มีที่ปรึกษาของโรงเรียนที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพเพียงหนึ่งคนเพื่อจัดการกับความต้องการของนักเรียนสำหรับทุก ๆ สองโรงเรียนในออสเตรเลีย – และมีที่ปรึกษาน้อยกว่ามากในพื้นที่ส่วนภูมิภาค นักเรียนกำลังรอนานกว่าสี่สัปดาห์เพื่อพบอาจารย์ที่ปรึกษา โรงเรียนและชุมชนกำลังหมดหวังที่จะได้รับการสนับสนุนอย่างเร่งด่วนและสำคัญยิ่งนี้
ครูและเจ้าหน้าที่โรงเรียนส่วนใหญ่ได้รับการฝึกอบรมอย่างจำกัดในการทำความเข้าใจผลกระทบของการบาดเจ็บที่มีต่อการเรียนรู้และพฤติกรรมของนักเรียน และในแนวทางปฏิบัติด้านการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่เคยประสบกับความบอบช้ำทางจิตใจ แผนกต่างๆ จำเป็นต้องลงทุนในการดูแลให้ครูทุกคนมีทักษะเหล่านี้เพื่อสนับสนุนเด็กๆ ของเราในอีกหลายปีข้างหน้า วิธีแก้ปัญหาเฉพาะหน้าไม่สามารถพึ่งพาครูที่ทำงานหนักเกินไปของเราได้
